home
***
CD-ROM
|
disk
|
FTP
|
other
***
search
/
Chip 1996 April
/
CHIP 1996 aprilis (CD06).zip
/
CHIP_CD06.ISO
/
hypertxt.arj
/
9501
/
CADOKT.CD
< prev
next >
Wrap
Text File
|
1995-10-29
|
12KB
|
231 lines
@VSzámítógéppel Segített Oktatás@N
@VCADvvel tanuljunk!@N
Képek, rajzok változásairól szóban vagy írásban
beszámolni legalább olyan nagy mûvészet, mint egy szobrot
elénekelni. A látvány információinak sûrûségét verbális
(szöveges) kommunikációval megközelíteni sem tudjuk. Ennek
az egyszerû ténynek a következményeit mindazok érzik, akik
képek, rajzok segítségével számítógépes alkalmazásokat,
mûszaki tárgyakat tanulnak vagy tanítanak.
A probléma hagyományos megoldási módozatai: táblavázlat,
írásvetítô, tankönyvi ábrák és sok-sok szöveg... Mindezen
eszközök információban és új ismeretben gazdag korunkban
vajon elegendôk lesznek-e a megfelelô ismeretmennyiség és
tudásmélység megszerzéséhez? Ha arra gondolunk, hogy az
emberiség története során 1975-ig felhalmozott
ismeretmennyiség 2/3 része a XX. század 75 évéhez
kapcsolható, ha látjuk azt, hogy a tudományos publikációk, a
rájuk fordított költségek 15 évenként megduplázódnak -- míg
a Föld lakossága csak 35 évenként --, s ha tudjuk azt, hogy
a valaha élt tudósok 1/10-e ma is él és alkot -- akkor
mindezeket figyelembevéve nem lehetnek kétségeink afelôl,
hogy (bármilyen zseniális kiválasztó mechanizmust
alkalmazzunk is) hagyományos eszközeinkkel a kor
követelményszintjén nem tudunk úrrá lenni az exponenciálisan
növekvô ismeretmennyiségen. Napi tapasztalataink szintjén
mindezt úgy éljük meg, hogy semmire sincs idônk vagy elég
idônk. Ezt még meg szeretnénk tanulni, tanítani, meg azt is,
de ez a fránya idô...
A kor technikai színvonalán hatékonyabb eljárásokat kell
keresnünk. Mindazon tárgyakkal kapcsolatban, amelyeknél
képek, rajzok a lényegi információhordozók, idôt
takaríthatunk meg a gyorsabb rajzolással és megjelenítéssel,
valamint az esetleg felesleges ""eléneklô szöveg"
elhagyásával. Rajzok gyors elkészítésére, megjelenítésére
pedig már vannak eszközeink, amiket CAD (Computer Aided
Design -- számítógéppel segített tervezés) rendszerekként
ismerünk.
A mintegy félszáz középfokú mûszaki intézményben
alkalmazott CADdy grafikus rendszer segítségével történô
intenzívebb tanulás és oktatás fejlesztésére jött létre
1992-ben az alkalmazók önkéntes közössége, a CADdy Didaktik
Team. A mindig konkrét fejlesztési programokra létrejövô
együttmûködés 1993-as eredménye a ""CADdy Iskola" CAD-oktató
rendszer MSz kötôelem-katalógussal, valamint az ezzel a
rendszerrel felkészített két miskolci diák (a Gábor Åron
Mûszaki Középiskola tanulói) gyôzelme a meghívásos országos
számítástechnikai (AutoCAD) versenyen.
Bizonyára a versenygyôzelemek is elôsegítették, hogy az
OMFB az 1994-ben a CADdy Didaktik Team fejlesztésében
elkészített CADdy Åbrázoló geometria és Mûszaki rajz
oktatórendszerek után mintegy hárommillió forinttal járult
hozzá a vizuálisan oktatható mûszaki tantárgyak (Gépelemek,
Mechanika, Géptan, Automatika, NC Iskola, Åbrázoló, Mûszaki
rajz, CADdy Iskola...) és eszközrendszereik
továbbfejlesztéséhez.
@VMilyen is ez a rendszer?@N
A rendszer a mûszaki tárgyak oktatásának megreformálását
célozta meg és mind a hallgatóknak, mind az oktatóknak
segítséget kíván adni, hogy a korlátozott tantervi
óraszámban a megadott tantárgyból a lehetô legtöbbet tudják
elsajátítani úgy, hogy ismerve a mai nehéz gazdasági
helyzetet, amikor nemcsak, hogy idônk nincs, de pénzünk
sincs semmire, akkor egy olyan megoldást kínál, amely
bármely iskola számára elérhetô. Egy olyan, számítógéppel
segített oktatási és tanulási rendszert, amely egy CADdy
(v7.0, 8.0, 9.0...) rendszerre (például a CADdy Juniorra)
épül, 286-386-486...-os IBM AT kompatibilis lokális gépeken
és hálózaton is fut, valamint egy intézmény összes
számítógépére sem kerül többe 1 db ipari CAD rendszer
áránál, és amelynek minimális hardver költségei kisebbek
egyetlen 256 színû LCD panel + írásvetítô áránál. Mindezek
mellett gyorsan megtanulható, könnyen alkalmazható, és
kifejezetten kényelmes benne a módosítás, az átdolgozás és a
bôvítés.
@VA CAI eszközei@N
A CAI (Computer Aided Instruction, Számítógéppel
Segített Oktatás) eszközei sokoldalúak. Egy teljesen új és
mégis mindennapi oktatási eszközzel bôvül a CADdy Didaktik
Team jóvoltából a kor technikai színvonalán oktató
eszköztára: a személyi számítógéppel. A tanár az egy darab
tanári IBM-AT 386/387 vagy 486 számítógép videoképét,
képernyôjét több (7-9 db) 14-20 colos monitorra szétosztva,
kivetítve, alkalmas program- és objektumrendszer
segítségével magyaráz egy külön ilyen célokra kialakított
szaktanteremben, majd a többféle elôre elkészített felmérô
és gyakorló feladatlapot tetszôleges példányszámban és
összetételben lézernyomtatója segítségével nyomtatja ki
tudásra éhes diákjai számára.
A magyarázatokhoz vektoros grafikák (például CADdy képek
-- *.PIC) és pixeles ábrák (például szkennelt tankönyvi
*.PCX képek) ezreit használja fel. A folyamatok és a tér
érzékeltetésére természetesen háromdimenziós objektumokat
(*.3DF), a CADdyn belüli (*.VAB) és kívüli (*.EXE !)
szimulációs és elemzô, számító programokat hív segítségül
úgy, hogy közben mindvégig a CADdyn belüli vezérlôpultnál
marad. Be lehet lépni a háttérben szorgoskodó CAD rendszerbe
és változtatni lehet a képeken, az elôre elkészített
példákon, és feladatokat lehet kinyomtatni lézernyomtatón a
diákok hagyományos, ""kézi" begyakoroltatására.
Mindez a sokféleség azonban nem jelent ôrültek házát a
pedagógus számára, mert ô TANTÅRGYak között válogatva
TÉMAKÖRÖkbe tekint be, és az érdekesnek talált TÉMÅkat
oktatási fázisok, OKTATÅSI LÉPCSïK szerint vizsgálhatja meg,
majd a sokezres lehetôségbôl (OKTATERVEZéssel)
összeválogatott objektumhalmazt megfelelô sorrendbe
rendezett OKTATERV file-ba rögzítheti a tetszôleges idejû
felhasználáshoz, futtatáshoz. És e bonyolultnak tûnô
rendszert bárki a CADdy CAD rendszerrel együtt 40 óra alatt
magyar nyelven elsajátíthatja, aki képes megkülönböztetni az
egeret a billentyûzettôl.
Az oktatás során a számítógép szerepe szerint az alábbi
felhasználási szinteket, lépcsôket alkalmazhatjuk.
Illusztrátor: a számítógépben tárolt több ezer kép és
objektum közül az elôregyártott OKTATERV file-ok
segítségével az aktuális TÉMAKÖR-höz kiválasztjuk a
megfelelô sorrendbe rendezett TÉMÅkat és OKTATÅSI LÉPCSïket,
és ezeket lefuttatjuk, megjelenítô eszközeink segítségével
bemutatjuk. Gyakorlatokat a programozott jegyzet mellett
dokumentációként átadott KÉPTÅR gyûjteménybôl választhatunk
(ezek a számítógépes file-ok kinyomtatott képei).
Alkalmazó: önálló elhatározásunk alapján a meglévô
objektum file-okból (feladatbankból) oktatást irányító
OKTATERV adatfile-okat hozunk létre, és ezeket futtatjuk.
Használjuk a KÉPTÅR gyûjteményt, de szerkesztünk a monitoron
és kinyomtatjuk a szükséges képeket, fázisokat.
Fejlesztô: minden eddig ismertetett funkciót használunk,
de ezeket kiegészítjük a vezérlést végzô adatfile-ok (*.DAT,
*.OKT) szerkesztésével, bôvítésével. Szükség esetén
kiegészítjük a kép- és objektumfile-t és új feladatokat,
gyakorlókat állítunk elô.
@VA CAL eszközei@N
A CAL (Computer Aided Learning, Számítógéppel Segített
Tanulás) eszközei:
Önálló tanuló: az általunk, vagy tanárunk segítségével
összeállított OKTATERV file (*.OKT) vezérlése alapján a
programozott jegyzet utasításait felhasználva
számítógépünkön önállóan tanulunk.
A feladatok, a gyakorlók megoldási eszközei lehetnek a
hagyományos kézi eljárások, valamint a számítógéppel
segített tervezés (CAD(dy)) eszközrendszere és a kettô
idôben tetszôlegesen változó, rugalmas kombinációja.
@VA megtanítás stratégiája@N
A papíros vagy monitoros megoldási felületek egyikén a
pedagógus felméri az ismertetésre kerülô témakörhöz
szükséges tanulói ismeretszintet, majd a hiányosságokat a
megoldással és a segítôkkel kompenzálja.
Az illusztrációs ábra (fázis) sorok segítségével
illusztrálja a szerkesztés, számítás stb. menetét, és az
összefoglalókkal emlékeztet a megoldás lépéseire.
A nyomtatón, plotteren vagy lézernyomtatón elôállított,
sokszorosított feladatlapokkal vagy a tanulói gépek
feladatmegoldó grafikus felületén begyakoroltatja a
megfelelô szerkesztési, számítási stb. eljárást.
A témakör elsajátításának mértékét az utófelmérôk
segítségével ellenôrizheti.
@VFogalmak és kategóriák definíciói@N
A vizuálisan oktatható, tanulható ismeretek több
TANTÅRGYat is felölelhetnek, melyek jól kezelhetô és
elkülöníthetô, 10-15 óra alatt letanítható fontos egysége a
TÉMAKÖR.
Világosan kell azonban látnunk, hogy ilyen nagy blokkok
egyben kezelhetetlenek, ezért kívánatos a több TÉMA-ra
bontás.
Tudjuk az elôbbiekben ismertetett stratégiából, hogy a
megtanítási egységet (a TÉMAKÖR-t) több OKTATÅSI LÉPCSïn
keresztül tudjuk elsajátíttatni tanulóinkkal. E lépcsôk
közül az elôzetes ismeret felmérését szolgáló ELïFELMÉRï-k
és az elsajátítás mértékét ellenôrzô UTòFELMÉRï-k, valamint
ezek megoldásai (az ELïFELMÉRï MEGOLDÅS, UTòFELMÉRï
MEGOLDÅS) és a kompenzálásban segítô (ELïFELMÉRï SEGîTï,
UTòFELMÉRï SEGîTï) TÉMAKÖR szintû kategóriák csak a 10-15
óra egészére és nem egy konkrét témára vonatkoznak.
TÉMA szintû kategóriák viszont a bemutatást, eljárások
megismerését segítô ILLUSZTRÅCIò-k és az ezek esszenciáját
adó ÖSSZEFOGLALò-k, a tényleges begyakoroltatás segítségével
végeztetô GYAKORLAT-okkal együtt.
Egy TÉMAKÖR-ön belül a tanítandó ismeretek szakmai
szintje azonban eltérô is lehet. Az elérhetô és az elérni
kívánt színvonal ismeretében választhatunk ALAPFOK-ú vagy
FELSïFOK-ú ismeretet tartalmazó TÉMA-t is a különbözô
OKTATÅSI FOK-okon belül.
@VAz alkalmazás elônyei@N
Mivel a grafikus és objektum adatbázisban a fent
említett összes TANTÅRGY, TÉMAKÖR és TÉMA feldolgozásra
került, így a tanár mindig teljes fegyverzetben mérkôzhet
meg a tudatlansággal, bárhol és bármikor is jelenjen meg az.
A rendszer lehetôvé teszi az adatbázis önálló bôvítését,
továbbá a meglévô sokszáz objektumból OKTATERVEZÉS-sel
összeállított ""OKTATERV" file segítségével is dönthetünk
mind papíros, mind pedig a gépi feldolgozás mellett, ezért a
pedagógus idejét nem a megjelenítésre, hanem az ismeretek
átadására, ellenôrzésre, korrekcióra, kompenzációra
fordíthatja. A notórius értetlenek és nemfigyelôk, valamint
az önálló tanulásra vágyók pedig az önálló jegyzet és a
számítógépes feladat-adatbank segítségével mélyíthetik el
ismereteiket. Az eredmény: korszerû technikával, kevesebb
idô alatt több és és alaposabb ismeret az egyénnél és a
csoportnál egyaránt.
@KAli Mehdi@N
@K(További információk: fejlesztô: Plus mérnökiroda, 3508
@KMiskolc, Síp u. 6. telefon/fax: 46-365-339; a CADdy
@Kkizárólagos magyarországi forgalmazója: Dagent Kft., 1012
@KBudapest, Attila út 63., tel.: 155-5173)@N
@<9501\CHIP01.gif>■■@n Egy ideális tanterem a mûszaki szakrajzok oktatásához
@<9501\CHIP02.gif>■■@n Szerkesszen szabályos hétszöget a megadott köréírható körbe!