Chip 1996 April/CHIP 1996 aprilis (CD06).zip/CHIP_CD06.ISO/hypertxt.arj/9501/CADOKT.CD

Text File | 1995-10-29 | 12KB | 231 lines

      @VSzámítógéppel Segített Oktatás@N

      @VCADvvel tanuljunk!@N

          Képek,   rajzok   változásairól   szóban   vagy  írásban
      beszámolni legalább  olyan nagy  mûvészet, mint  egy szobrot
      elénekelni.  A  látvány  információinak  sûrûségét  verbális
      (szöveges) kommunikációval  megközelíteni sem  tudjuk. Ennek
      az egyszerû ténynek  a következményeit mindazok  érzik, akik
      képek,  rajzok  segítségével  számítógépes   alkalmazásokat,
      mûszaki tárgyakat tanulnak vagy tanítanak.
          A probléma hagyományos megoldási módozatai: táblavázlat,
      írásvetítô, tankönyvi  ábrák és  sok-sok szöveg...  Mindezen
      eszközök  információban  és új  ismeretben  gazdag korunkban
      vajon elegendôk  lesznek-e a  megfelelô ismeretmennyiség  és
      tudásmélység  megszerzéséhez?  Ha  arra  gondolunk,  hogy az
      emberiség    története     során    1975-ig     felhalmozott
      ismeretmennyiség   2/3  része   a  XX.   század  75   évéhez
      kapcsolható, ha látjuk azt, hogy a tudományos publikációk, a
      rájuk fordított költségek 15 évenként megduplázódnak --  míg
      a Föld lakossága csak 35 évenként --, s ha tudjuk azt,  hogy
      a  valaha élt  tudósok 1/10-e  ma is  él és  alkot --  akkor
      mindezeket  figyelembevéve nem  lehetnek kétségeink  afelôl,
      hogy    (bármilyen    zseniális    kiválasztó   mechanizmust
      alkalmazzunk   is)    hagyományos   eszközeinkkel    a   kor
      követelményszintjén nem tudunk úrrá lenni az exponenciálisan
      növekvô  ismeretmennyiségen.  Napi  tapasztalataink szintjén
      mindezt úgy éljük  meg, hogy semmire  sincs idônk vagy  elég
      idônk. Ezt még meg szeretnénk tanulni, tanítani, meg azt is,
      de ez a fránya idô...
          A kor technikai színvonalán hatékonyabb eljárásokat kell
      keresnünk.  Mindazon  tárgyakkal  kapcsolatban,   amelyeknél
      képek,   rajzok    a   lényegi    információhordozók,   idôt
      takaríthatunk meg a gyorsabb rajzolással és megjelenítéssel,
      valamint   az   esetleg   felesleges   ""eléneklô    szöveg"
      elhagyásával.  Rajzok  gyors  elkészítésére, megjelenítésére
      pedig  már  vannak eszközeink,  amiket  CAD (Computer  Aided
      Design  -- számítógéppel  segített tervezés)  rendszerekként
      ismerünk.
          A   mintegy  félszáz   középfokú  mûszaki   intézményben
      alkalmazott  CADdy  grafikus  rendszer  segítségével történô
      intenzívebb  tanulás  és  oktatás  fejlesztésére  jött létre
      1992-ben az alkalmazók önkéntes közössége, a CADdy  Didaktik
      Team.  A  mindig konkrét  fejlesztési  programokra létrejövô
      együttmûködés 1993-as eredménye a ""CADdy Iskola" CAD-oktató
      rendszer  MSz  kötôelem-katalógussal,  valamint  az  ezzel a
      rendszerrel  felkészített két  miskolci diák  (a Gábor  Åron
      Mûszaki Középiskola tanulói) gyôzelme a meghívásos  országos
      számítástechnikai (AutoCAD) versenyen.
          Bizonyára a versenygyôzelemek is elôsegítették, hogy  az
      OMFB  az  1994-ben  a  CADdy  Didaktik  Team  fejlesztésében
      elkészített  CADdy  Åbrázoló   geometria  és  Mûszaki   rajz
      oktatórendszerek után  mintegy hárommillió  forinttal járult
      hozzá a vizuálisan oktatható mûszaki tantárgyak  (Gépelemek,
      Mechanika, Géptan, Automatika, NC Iskola, Åbrázoló,  Mûszaki
      rajz,     CADdy     Iskola...)     és      eszközrendszereik
      továbbfejlesztéséhez.


      @VMilyen is ez a rendszer?@N

          A rendszer a mûszaki tárgyak oktatásának megreformálását
      célozta  meg  és  mind a  hallgatóknak,  mind  az oktatóknak
      segítséget   kíván   adni,  hogy   a   korlátozott  tantervi
      óraszámban a megadott tantárgyból a lehetô legtöbbet  tudják
      elsajátítani  úgy,  hogy  ismerve  a  mai  nehéz   gazdasági
      helyzetet,  amikor  nemcsak, hogy  idônk  nincs, de  pénzünk
      sincs  semmire,  akkor  egy  olyan  megoldást  kínál,  amely
      bármely iskola  számára elérhetô.  Egy olyan,  számítógéppel
      segített  oktatási és  tanulási rendszert,  amely egy  CADdy
      (v7.0, 8.0,  9.0...) rendszerre  (például a  CADdy Juniorra)
      épül, 286-386-486...-os IBM AT kompatibilis lokális  gépeken
      és  hálózaton   is  fut,   valamint  egy   intézmény  összes
      számítógépére  sem  kerül  többe  1  db  ipari  CAD rendszer
      áránál,  és  amelynek minimális  hardver  költségei kisebbek
      egyetlen 256 színû LCD  panel + írásvetítô áránál.  Mindezek
      mellett  gyorsan  megtanulható,  könnyen  alkalmazható,   és
      kifejezetten kényelmes benne a módosítás, az átdolgozás és a
      bôvítés.


      @VA CAI eszközei@N

          A   CAI  (Computer   Aided  Instruction,   Számítógéppel
      Segített Oktatás) eszközei  sokoldalúak. Egy teljesen  új és
      mégis mindennapi oktatási  eszközzel bôvül a  CADdy Didaktik
      Team   jóvoltából   a  kor   technikai   színvonalán  oktató
      eszköztára: a személyi számítógéppel.  A tanár az egy  darab
      tanári  IBM-AT  386/387  vagy  486  számítógép   videoképét,
      képernyôjét több (7-9 db) 14-20 colos monitorra  szétosztva,
      kivetítve,    alkalmas    program-    és    objektumrendszer
      segítségével magyaráz  egy külön  ilyen célokra  kialakított
      szaktanteremben, majd a  többféle elôre elkészített  felmérô
      és  gyakorló  feladatlapot  tetszôleges  példányszámban   és
      összetételben  lézernyomtatója  segítségével  nyomtatja   ki
      tudásra éhes diákjai számára.
          A magyarázatokhoz vektoros grafikák (például CADdy képek
      --  *.PIC)  és pixeles  ábrák  (például szkennelt  tankönyvi
      *.PCX képek)  ezreit használja  fel. A  folyamatok és  a tér
      érzékeltetésére  természetesen  háromdimenziós  objektumokat
      (*.3DF),  a  CADdyn  belüli  (*.VAB)  és  kívüli  (*.EXE  !)
      szimulációs és  elemzô, számító  programokat hív  segítségül
      úgy, hogy  közben mindvégig  a CADdyn  belüli vezérlôpultnál
      marad. Be lehet lépni a háttérben szorgoskodó CAD rendszerbe
      és  változtatni  lehet  a  képeken,  az  elôre   elkészített
      példákon, és feladatokat lehet kinyomtatni lézernyomtatón  a
      diákok hagyományos, ""kézi" begyakoroltatására.
          Mindez a sokféleség azonban  nem jelent ôrültek házát  a
      pedagógus  számára,  mert  ô  TANTÅRGYak  között   válogatva
      TÉMAKÖRÖkbe  tekint  be,  és  az  érdekesnek  talált TÉMÅkat
      oktatási fázisok, OKTATÅSI LÉPCSïK szerint vizsgálhatja meg,
      majd    a     sokezres    lehetôségbôl     (OKTATERVEZéssel)
      összeválogatott    objektumhalmazt    megfelelô    sorrendbe
      rendezett OKTATERV  file-ba rögzítheti  a tetszôleges  idejû
      felhasználáshoz,   futtatáshoz.  És   e  bonyolultnak   tûnô
      rendszert bárki a CADdy CAD rendszerrel együtt 40 óra  alatt
      magyar nyelven elsajátíthatja, aki képes megkülönböztetni az
      egeret a billentyûzettôl.
          Az oktatás során a számítógép szerepe szerint az  alábbi
      felhasználási szinteket, lépcsôket alkalmazhatjuk.
          Illusztrátor: a  számítógépben tárolt  több ezer  kép és
      objektum   közül    az   elôregyártott    OKTATERV   file-ok
      segítségével   az   aktuális   TÉMAKÖR-höz   kiválasztjuk  a
      megfelelô sorrendbe rendezett TÉMÅkat és OKTATÅSI LÉPCSïket,
      és ezeket  lefuttatjuk, megjelenítô  eszközeink segítségével
      bemutatjuk.  Gyakorlatokat  a  programozott  jegyzet mellett
      dokumentációként átadott KÉPTÅR gyûjteménybôl  választhatunk
      (ezek a számítógépes file-ok kinyomtatott képei).
          Alkalmazó:  önálló  elhatározásunk  alapján  a   meglévô
      objektum  file-okból   (feladatbankból)  oktatást   irányító
      OKTATERV adatfile-okat  hozunk létre,  és ezeket  futtatjuk.
      Használjuk a KÉPTÅR gyûjteményt, de szerkesztünk a monitoron
      és kinyomtatjuk a szükséges képeket, fázisokat.
          Fejlesztô: minden eddig ismertetett funkciót használunk,
      de ezeket kiegészítjük a vezérlést végzô adatfile-ok (*.DAT,
      *.OKT)   szerkesztésével,   bôvítésével.   Szükség    esetén
      kiegészítjük  a kép-  és objektumfile-t  és új  feladatokat,
      gyakorlókat állítunk elô.


      @VA CAL eszközei@N

          A CAL (Computer  Aided Learning, Számítógéppel  Segített
      Tanulás) eszközei:
          Önálló tanuló: az  általunk, vagy tanárunk  segítségével
      összeállított  OKTATERV  file  (*.OKT)  vezérlése  alapján a
      programozott      jegyzet      utasításait      felhasználva
      számítógépünkön önállóan tanulunk.
          A feladatok, a  gyakorlók megoldási eszközei  lehetnek a
      hagyományos   kézi  eljárások,   valamint  a   számítógéppel
      segített  tervezés  (CAD(dy))  eszközrendszere  és  a  kettô
      idôben tetszôlegesen változó, rugalmas kombinációja.


      @VA megtanítás stratégiája@N

          A papíros vagy  monitoros megoldási felületek  egyikén a
      pedagógus   felméri   az   ismertetésre   kerülô  témakörhöz
      szükséges tanulói  ismeretszintet, majd  a hiányosságokat  a
      megoldással és a segítôkkel kompenzálja.
          Az   illusztrációs  ábra   (fázis)  sorok   segítségével
      illusztrálja  a szerkesztés,  számítás stb.  menetét, és  az
      összefoglalókkal emlékeztet a megoldás lépéseire.
          A nyomtatón, plotteren vagy lézernyomtatón  elôállított,
      sokszorosított   feladatlapokkal   vagy   a   tanulói  gépek
      feladatmegoldó   grafikus   felületén   begyakoroltatja    a
      megfelelô szerkesztési, számítási stb. eljárást.
          A  témakör   elsajátításának  mértékét   az  utófelmérôk
      segítségével ellenôrizheti.


      @VFogalmak és kategóriák definíciói@N

          A   vizuálisan  oktatható,   tanulható  ismeretek   több
      TANTÅRGYat  is  felölelhetnek,   melyek  jól  kezelhetô   és
      elkülöníthetô, 10-15 óra alatt letanítható fontos egysége  a
      TÉMAKÖR.
          Világosan kell azonban látnunk, hogy ilyen nagy  blokkok
      egyben  kezelhetetlenek,  ezért  kívánatos  a  több  TÉMA-ra
      bontás.
          Tudjuk az elôbbiekben  ismertetett stratégiából, hogy  a
      megtanítási  egységet  (a TÉMAKÖR-t)  több  OKTATÅSI LÉPCSïn
      keresztül  tudjuk  elsajátíttatni  tanulóinkkal.  E  lépcsôk
      közül az elôzetes  ismeret felmérését szolgáló  ELïFELMÉRï-k
      és az elsajátítás mértékét ellenôrzô UTòFELMÉRï-k,  valamint
      ezek   megoldásai   (az   ELïFELMÉRï   MEGOLDÅS,  UTòFELMÉRï
      MEGOLDÅS)  és  a kompenzálásban  segítô  (ELïFELMÉRï SEGîTï,
      UTòFELMÉRï SEGîTï)  TÉMAKÖR szintû  kategóriák csak  a 10-15
      óra egészére és nem egy konkrét témára vonatkoznak.
          TÉMA szintû kategóriák  viszont a bemutatást,  eljárások
      megismerését segítô ILLUSZTRÅCIò-k  és az ezek  esszenciáját
      adó ÖSSZEFOGLALò-k, a tényleges begyakoroltatás segítségével
      végeztetô GYAKORLAT-okkal együtt.
          Egy  TÉMAKÖR-ön  belül  a  tanítandó  ismeretek  szakmai
      szintje azonban eltérô  is lehet. Az  elérhetô és az  elérni
      kívánt  színvonal ismeretében  választhatunk ALAPFOK-ú  vagy
      FELSïFOK-ú  ismeretet  tartalmazó  TÉMA-t  is  a   különbözô
      OKTATÅSI FOK-okon belül.


      @VAz alkalmazás elônyei@N

          Mivel  a  grafikus  és  objektum  adatbázisban  a   fent
      említett  összes  TANTÅRGY,  TÉMAKÖR  és  TÉMA feldolgozásra
      került, így  a tanár  mindig teljes  fegyverzetben mérkôzhet
      meg a tudatlansággal, bárhol és bármikor is jelenjen meg az.
      A  rendszer lehetôvé  teszi az  adatbázis önálló  bôvítését,
      továbbá  a  meglévô  sokszáz  objektumból   OKTATERVEZÉS-sel
      összeállított  ""OKTATERV" file  segítségével is  dönthetünk
      mind papíros, mind pedig a gépi feldolgozás mellett, ezért a
      pedagógus idejét  nem a  megjelenítésre, hanem  az ismeretek
      átadására,    ellenôrzésre,    korrekcióra,    kompenzációra
      fordíthatja. A notórius értetlenek és nemfigyelôk,  valamint
      az  önálló tanulásra  vágyók pedig  az önálló  jegyzet és  a
      számítógépes  feladat-adatbank  segítségével  mélyíthetik el
      ismereteiket.  Az eredmény:  korszerû technikával,  kevesebb
      idô alatt  több és  és alaposabb  ismeret az  egyénnél és  a
      csoportnál egyaránt.

      @KAli Mehdi@N

          @K(További információk: fejlesztô: Plus mérnökiroda,  3508
      @KMiskolc,  Síp  u.   6.  telefon/fax:  [phone];   a  CADdy
      @Kkizárólagos  magyarországi forgalmazója:  Dagent Kft.,  1012
      @KBudapest, Attila út 63., tel.: [phone])@N


  @<9501\CHIP01.gif>■■@n  Egy ideális tanterem a mûszaki szakrajzok oktatásához

  @<9501\CHIP02.gif>■■@n  Szerkesszen szabályos hétszöget a megadott köréírható körbe!